sobre la PAU de Historia de España

Como sabéis, ayer tuvo lugar la reunión de coordinación de la PAU de Historia de España. Allí nos reunimos los profesores de la asignatura, de los centros educativos de la provincia de Alicante, junto con los coordinadores de la Universidad.

La reunión trató, fundamentalmente, de la nueva prueba de la PAU, y, en principio, no iba a plantear muchos cambios respecto de lo que se habló a finales del curso pasado. No obstante, sí que cambió un tanto. Os contaré lo que allí se dijo, y vosotros podéis extraer vuestras propias conclusiones.

Como ya sabéis, el marco legal de referencia es el Decreto 102/2008, DOGV de 15 de julio de 2008. En él se ha determinado que los grandes ejes temáticos son:

1- Contenidos comunes.
2- Raíces históricas de la España Contemporánea.
3- Crisis del Antiguo Régimen (1808-1833)
4- Construcción y consolidación del Estado liberal (1833-1898)
5- Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del XX (de 1833 a 1931)
6- Crisis del Estado liberal, II República y Guerra civil (1898-1939)
7- La Dictadura franquista (1939-1975)
8- La España actual (desde 1975).

La estructura y contenido de la prueba, tal y como se planteó, se centrará en los temas del 3 al 8, es decri, de 1808 en adelante, y constará de dos opciones:
- Opción A: núcleos 3, 4 y 5
- Opción B: núcleos 6, 7 y 8

Respecto a las fuentes del ejercicio, se planteó que serán una o dos fuentes, pero más bien serán DOS. De ellas, una seguro que es un texto histórico, es decir, una fuente primaria. La otra puede ser un texto, un mapa histórico, un cuadro estadístico, una imagen...pero lo que no se va a poner son textos historiográficos. Tan sólo textos históricos.

CUESTIONES DEL EJERCICIO:

1- Describir el tipo o tipos de fuentes. 1 PUNTO
2- Exponer sintéticamente las ideas principales de la fuente o fuentes, SITUÁNDOLAS EN SU CONTEXTO HISTÓRICO. Por ello, se trata de un análisis de la estructura interna de los documentos. 2'5 PUNTOS
3- Definir de manera escueta algunos conceptos referidos al tema en cuestión. 2 PUNTOS
4- Desarrollar un aspecto significativo del tema, a partir de la fuente o fuentes: 2'5 PUNTOS
5- Situar ese aspecto del núcleo temático en cuestión, dentro del proceso histórico más amplio, de cambios o permanencias. 2 PUNTOS.

La cuestión es si los apartados 4 y 5 van a aparecer explícitamente, o si por el contrario no, y vosotros deberéis suponer qué proceso deberéis desarrollar. Aún no lo tienen claro, pero espero que nos avisen con tiempo.

SOBRE LA NUEVA PAU

Como sabéis, este año se va a implantar un nuevo tipo de PAU. Por ello, he decidido, sin grandes pretensiones, y en forma de pequeñas pinceladas, proporcionaros una información muy genérica sobre su estructura, entrada en vigor, etc. ësta es la información:

LA NUEVA PAU

I- ESTRUCTURA.

La nueva PAU se compone de dos partes:

1- Fase general. Es obligatoria, y en ella se deberán examinar de las cuatro materias comunes, y de una de modalidad (una troncal). La calificación obtenida se sumará a la nota de Bachillerato. Tiene una validez de por vida.
Estos cinco ejercicios tendrán una duración, cada uno de ellos, de 90’.

2- Fase específica. Se trata de una fase voluntaria, pero más que aconsejable para los títulos de Grado que tengan un número de plazas limitado. Es conveniente, por tanto, plantearse la posibilidad de realizarla para aumentar la nota de acceso. Tiene una validez de dos años.
En cuanto a las materias objeto de examen, éstas son las materias de modalidad, que pueden realizarse en castellano o valenciano.
En este punto, se debe remarcar que es MUY IMPORTANTE ELEGIR LA MATERIA D3E MODALIDAD, ya que es la que define la rama de conocimiento para la que el alumno tiene prioridad. Esto es fundamental, ya que CADA TÍTULO DE GRADO ESTARÁ ASOCIADO A UNA DETERMINADA RAMA DE CONOCIMIENTO, y estas ramas de conocimiento vienen determinadas, como es lógico, por las materias de modalidad.


II- CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS DE ACCESO.

1- PRIMERA FASE:
Esta fase, como sabemos, consta de 5 asignaturas, de las cuales 4 son comunes y 1, de modalidad. Por tanto, la nota será la media aritmética de todas ellas.

2- SEGUNDA FASE:
Esta segunda fase, la fase específica, considerará las dos notas más altas que en ella se obtengan. Pero el alumno se puede presentar a los exámenes que desee.


Respecto a las CONDICIONES DE SUPERACIÓN, éstas son las siguientes:
1- Media de la fase general (40%), más la media del Bachillerato (60%)
2- Nota de admisión: consta de tres componentes:
a. 60%: nota de Bachillerato.
b. 40%: Nota de la fase general
c. Fase específica.

De todo ello se deduce que, para TÍTULOS DE GRADO DIFERENTES, las NOTAS DE ACCESO, SERÁN DIFERENTES, porque existen, en la fase específica, unos parámetros de ponderación a y b, que son diferentes para cada grado o titulación. De esta forma, se consigue que la nota final de acceso a un determinado grado esté matizada por las calificaciones de las ramas de modalidad.

Este parámetro, por su parte, será 0’1 o 0’2, y dependerá de cada Universidad, se multiplicará para cada materia de modalidad en cada fase específica, por la puntuación de cada examen. Esto está determinado por la diferente adscripción de cada título de grado a cada modalidad del Bachillerato.

Por otro lado, se debe tener en cuenta que la materia de modalidad que haya sido elegida para la fase general, ha de ser necesariamente diferente de las materias de modalidad elegidas para la fase específica, aunque por ahora no se sabe si la materia de modalidad será examinada mediante un examen diferente en función de si se trata de la fase general, o de la fase específica.

De todo ello se deduce, también, que la elección de las materias de 1º de Bachillerato será un tema fundamental.



III- CICLOS FORMATIVOS.

LOS Ciclos Formativos, con el nuevo sistema, adquieren una igualdad total con la PAU del Bachillerato. Por ello, desaparece la limitación del 5% de las plazas universitarias que venía existiendo hasta hoy. De hecho, incluso carecen de PAU.

En este caso, la nota de acceso se define de la siguiente manera:
60% de la nota media del ciclo, más las DOS MEJORES NOTAS de los dos módulos que hayan recibido una mejor nota, multiplicados por el parámetro de ponderación correspondiente.



IV- RECLAMACIÓN/REVISIÓN.

1- RECLAMACIÓN: este procedimiento consiste en la revisión de la corrección por el mismo corrector. La nota definitiva saldrá de la multiplicación de 0’5 por la nota 1ª más la nota 2ª.

2- REVISIÓN: este procedimiento consiste en la corrección por segunda vez, y por otro corrector, del ejercicio realizado. No obstante, no podrá tener lugar si ya se ha reclamado.
Esta nota puede ser mayor o menor que la nota 1ª, y la nota media saldrá como resultante de la media entre las dos correcciones, si entre ellas no hay una diferencia de más de dos (o tres? en este caso no estoy muy seguro, y tendrá que comprobarlo) puntos. Si esto fuera así, habría una tercera corrección, en la que la nota definitiva sería el resultado de la media aritmética de las tres.



V- ENTRADA EN VIGOR
Este sistema entrará en vigor en el curso 2009-2010, cuando se programarán las nuevas PAU. Desde el curso 2011-2012, se programará el examen de idioma extranjero como examen oral.

Respecto a la subida de nota, el alumno podrá presentarse sin ningún problema. Si ya se ha presentado este año, y desea subir nota con el nuevo sistema, se podrá presentar a la fase específica, mientras que su PAU, convalidaría la fase general.

De todo ello se deduce que el procedimiento para diseñar el sistema de acceso propio a la Universidad debería ser:

1- Elección de la carrera que se desea cursar.
2- Comporbación de a qué rama del conocimiento está adscrita (deberemos tener en cuenta que puede estar adscrita a diferentes ramas de conocimiento, en función de la Universidad)
3- Elección de las materias de modalidad que proveen de más puntuación (es decir, aquellas cuya puntuación se multiplica por 0'2, y no por 0'1)

Reinados de los monarcas españoles desde Carlos I

Como hoy en clase me habéis comentado, en esta entrada os reflejo LOS REINADOS DE LOS MONARCAS ESPAÑOLES desde los Reyes Católicos, exluidos, hasta la fecha actual.

- Carlos I de Habsburgo (de Castilla, Aragón, Navarra...es decir, de la Monarquía Hispánica): 1516-1556
- Felipe II de Habsburgo (idem): 1556-1598
- Felipe III de Habsburgo (idem): 1598-1621
- Felipe IV de Habsburgo (idem): 1621-1665
- Carlos II de Habsburgo (idem): 1665-1700
- Felipe V de Borbón: 1700- 1746 (con el paréntesis de Luis I, que reinó sólo 1 año, en 1724)
- Fernando VI de Borbón: 1746-1759
- Carlos III de Borbón: 1759-1788
- Carlos IV de Borbón: 1788-1808
- Fernando VII de Borbón: unos meses en 1808
- José I Bonaparte: 1808-1813
- Fernando VII de Borbón: 1813-1833
- Isabel II de Borbón: minoría de edad, y por tanto regencias de María Cristina de Borbón: 1833-1840
del general Espartero: 1840-1843
reinado efectivo: 1843-1868
- Sexenio democrático o revolucionario:
- 1868-1870: período provisional y Regencia del general Serrano
- 1871-1873: Amadeo I de Saboya
- 1873: I República
- 1874: dictadura republicana del general Serrano
- Alfonso XII de Borbón: 1875-1885
- Alfonso XIII de Borbón:
- minoría de edad, y por ello Regencia de María Cristina de Habsburgo:1885-1902
- reinado efectivo: 1902-1923: período constitucional
1923-1931: dictaduras de Primo de Rivera, de Berenguer y de Aznar
- II República: 1931-1936, y durante la Guerra Civil, de 1936 a 1939
- Régimen del general Franco: 1936-1939 durante la Guerra Civil, y de 1939 a 1975
- Juan Carlos I de Borbón: 1975-actualidad

ORIENTACIONES PARA REALIZAR LOS EXÁMENES II

COMO SABÉIS, ESTE AÑO VAMOS A MODIFICAR LA ESTRUCTURA DEL EXAMEN, AL HILO DE LOS CAMBIOS QUE VAN A TENER LUGAR EN LA PAU.

En este caso, aparecerá un texto, o dos. Aún no lo tengo claro del todo. Sin embargo, os aseguro de que al menos una de las fuentes será primaria. Eso sí, la estructura será la siguiente:

1- Descripción del contenido de la fuente o fuentes, y del tipo de fuente de que se trata. Esto valdrá hasta un máximo de 1 PUNTO.

2- Exposición sintética de las ideas principales, situándolas en su contexto histórico, para lo cual se deberán esbozar las características generales del período, abordando las estructuras económicas, sociales, políticas, las mentalidades...para ubicarnos en el espacio y en el tiempo. Máximo de 2 PUNTOS.

3- Definición de forma escueta de algunos conceptos referidos al tema en cuestión. Se trata tan sólo de conceptos básicos y muy generales. En este aspecto, puede ser útil el VOCABULARIO BÁSICO que os dejaré en Conserjería la semana que viene.

4- Desarrollo de algún aspecto significativo del tema de que tratan las fuentes o la fuente, a partir de su análisis. Se trata de explicar las causas, las c0onsecuencias, los hechos... de lo que ya se ha identificado, y, por supuesto, estableciendo su relación con las características generales del período, que también se han precisado anteriormente. Pero NO SE TRATA DE VOMITAR EL TEMA, sino de utilizar los elementos básicos y rudimentarios del oficio del historiador. De hecho, es conveniente utilizar las fuentes como argumento para posicionarse de alguna manera. Por tanto, en realidad se trata este punto de desarrollar un ejercicio crítico y comprensivo de las fuentes, que serán prioritariamente textuales.

Esto vale hasta 5 PUNTOS.

SOBRE GUINEA ECUATORIAL

Guinea Ecuatorial es un estado del Golfo de Guinea, que data de 1968, año en el que consiguió la independencia.

Este territorio, de clima ecuatorial (es decir, de alrededor de 25ºC de media mensual, y unos 2000 mm de precipitación anual), posee una importante riqueza petrolífera, que le ha permitido aumentar su renta per cápita considerablemente. Sin ambargo, no se debe ver de forma positiva u optimista.

Lo que con el tiempo fue una colonia española (tras un período de dominio portugués que concluyó en 1777 con el Tratado de San Ildefonso, que le incluyó en el Virreinato del Río de la Plata, y, por ello, en la Corona española) se edificó sobre las tierras de antiguos reinos tribales como el Reino Oyo, el de Bubi (por la etnia bubi), el de Benga, el territorio de los fang o el reino del Congo). Como es evidente, la diversidad de etnias y territorios sobre los que se construyó hizo que uno de los problemas futuros de mayor envergadura fuera precisamente el de la convivencia entre etnias, algo tan propio del África del sur del Sahel (recordemos el problema entre los hutus y los tutsis).

Como ya hemos comentado, tras el Tratado de 1777 este territorio pasó a manos españolas. Se conoció como Guinea Española desde 1926 (antes había recibido otros nombres, como el de Río Muni), y en 1956 amplió su control a las islas de Fenando Poo y Annobón.

En 1959 adquirió el estatuto de provincia, y como tal ejerció sus derechos administrativos en la España del general Franco. Incluso disfrutó de una relativa autonomía política desde 1963. Sin embargo, las presiones de la ONU hicieron que el gobierno español decidiera conceder la independencia en octubre de 1968.

Tras esta mayotía de edad política, accedió a la máxima magistrautra del país Francisco Macías Ngema, que reprimió a los diferentes opositores que fueron surgiendo, y de esta forma fue acumulando cada vez más poder en su persona. De hecho, llegó a crear un sistema político de partido único, en el cual la única formación política legalizada era el PUNT (Partido Único Nacional de los Trabajadores).

Unos años más tarde, en 1973, en este país se promulgó una nueva constitución, unitaria, que ahogaba las particularidades territoriales de las zonas que lo formaban. Además, emprendió un proceso de africanización cultural que conllevó incluso el cambio de los nombres de las personas. Como es evidente, el régimen estaba adoptando un evidente autoritarismo.

Pese a esto, la oposición fue tomando cuerpo y, en 1979, un golpe de estado encabezado por su sobrino el general Teodoro Obiang, acabó con este sistema e implantó una república democrática. De esta forma , em 1982 se promulgó una nueva constitución que, sin embargo, no garantizaba las libertades democráticas. Por ello, en un proceso de tímida democratización de las estructuras políticas, en 1991 se promulgó un nuevo texto constitucional que permitía un mayor pluripartidismo, por lo menos a nivel nominal, porque en realidad este proyecto se quedó en una simple fachada, como se observa en las medidas que Obiang adoptó contra la etnia bubi, rival de los fang, a los que pertenece el general.

Éste es el panorama político de los guineanos. No nos encontramos ante un sistema democrático, sino ante una dictadura, que ha sustituido a otra, tras un largo período colonial. Parece que es el destino de aquellos territorios en los que, como veremos posteriormente, no existe un adecuado desarrollo social.

En cuanto a los aspectos económicos y sociales, es cierto que las explotaciones petrolíferas han incrementado las reservas de divisas del país, pero ello no ha conllevado un reparto equitativo de la riqueza. De hecho, si observamos el listado de estados en función del PIB per cápita, Guinea Ecuatorial ocupa un escalafón, que no se representa con el escalafón que ocupa si observamos el IDH, mucho más real (pero no ideal) para representar el estado auténtico de la cuestión.

Hace no mucho, en unas interesantísimas declaraciones, el Sr. Obiang, ante la pregunta del periodista de por qué no repartía de forma más equitativa las divisas que están entrando en el país gracias al petróleo, el mandatario africano respondió que no tenía intención de regalar dinero a vagos y holgazanes. La consecuencia de todo ello es la pobreza extrema en la que viven amplios segmentos de población, con lo que la implantación de unas instituciones democráticas reales y un estado de derecho, se antoja poco menos que imposible. Como paso previo para el desarrollo de un sistema democrático de derecho, debe existir el desarrollo de las condiciones de vida de la población. En caso contrario, este sistema es una farsa.

Para más información, recomiendo la lectura de este artículo que he encontrado en la edición digital de hoy de PÚBLICO.

MÁS SOBRE HONDURAS

¿Qué está pasando en Honduras? El presidente interino,Ricardo Micheletti, manifiesta que Zelaya no volverá a ocupar la más alta magistratura hondureña. Como es lógico, esta actitud está generando una importante inquietud en la zona, y también a nivel internacional.

Micheletti, opuesto ideológicamente a Zelaya, incluso ha comentado que, en el momento ene el que pise suelo hondureño, será juzgado. Pero el problema es que Zelaya está ideológicamente más próximo a Chaves y al chavismo, por lo que, en mi opinión, hay una clara motivación económica y geopolítica detrás, independientemente de la corrupción que se haya detectado en la gestión del ejecutivo zelayista.

Para más datos, recomiendo la lectura de este artículo de EL PAÍS.

¿GOLPE DE ESTADO EN HONDURAS?

Honduras, un país centroamericano con una democracia un tanto dudosa, en mi opinión, ha sufrido un golpe de Estado. El 28 de junio de 2009, un comando del ejército hondureño entró a primeras horas de la mañana en la residencia del presidente Zelaya, lo sacó prácticamente de la cama y le llevó a Costa Rica. Seguidamente, el presidente del Congreso, Ricardo Micheletti, asumió el poder hasta que, según él, concluya el mandato del presidente depuesto.

Este hecho se ha completado con la declaración del estado de excepción, es decir, con la supresión de algunos derechos individuales. Si se tiene en cuenta que la situación en este pequeño estado centroamericano no es precisamente de desorden ni de conflicto interno, no se entiende esta medida.

Es cierto que Zelaya no ha resuelto algunos de los problemas estructurales más importantes del país, y que parece que se ha sometido al chavismo venezolano. No obstante, la alternativa de Micheletti tiende a subyugar a los hondureños a los dictados de Estados Unidos, aunque, por otra parte, el Banco Mundial y el FMI han congelado las ayudas, por lo menos, hasta que se garantice la supervivencia de la democracia. Veremos cómo se desarrollan los hechos en los próximos días.

Como complemento de esta entrada, sugiero y recomiendo la lectura de este artículo aparecido en la edición digital de EL PAÍS.