Acabo de leeer este artículo del diario EL PAÍS, en su versión digital. Reflexiona sobre un hecho más que preocupante, y es que el paro se está deteniendo, pero no desciende. Sin embargo, también nos informa de que los parados de larga duración están aumentando, y ya estamos por los 1'2 millones. Sencillamente escalofriante.
¿Qué consecuencias puede tener? Reducción de la demanda, y, como consecuencia, pérdida de beneficios de las empresas, descenso de los salarios, más paro...en definitiva, probablemente, una crisis que se alimenta a sí misma. Sin comentarios.
viernes, 23 de octubre de 2009
miércoles, 21 de octubre de 2009
EL NIVEL DE VIDA DE LOS ESPAÑOLES
Acabo de leer este artículo en ela edición de hoy de PÚBLICO. No tiene desperdicio. Os recomiendo su lectura. Expone que en determinadas comunidades autónomas, como Extremadura o Andalucía, alrededor del 30% de sus habitantes vive por debajo del umbral de pobreza relativa. Es escandaloso. Y, frente a este dato, están otras como el País Vasco o Navarra, con algo menos del 10%. No olvidemos las enormes cifras que se están pagando por determinados deportistas. No se trata, no obstante, de criticar ninguna realidad, sino de presentar algunos datos para favorecer el análisis.
A esta realidad hay que añadir la situación de Canarias, donde, en palabras de una miembro de Coalición Canaria que esta tarde participaba en una tertulia de la SER, los canarios sufren un paro del 30%. De ser cierto, nos encontramos ante una situación simplemente caótica.
Como conclusión,, aunque sea cierto que un territorio, cuantas menos desigualdades sociales presenta, mayor grado de desarrollo social disfruta, en España, un país incluido en la OCDE, muestra desigualdades bárbaras. La crisis económica, la crisis del sistema neoliberal de mercado, es una realidad, dejando de lado adscripciones políticas. Las causas del mismo dependerán de la óiptica ideológica con la que se las mire, pero lo que si está claro es que esta situación está comportando una serie de consecuencias sociales que son irrebatibles, y que no afectan a todos por igual. Aunque seamos parte del entorno desarrollado.
A esta realidad hay que añadir la situación de Canarias, donde, en palabras de una miembro de Coalición Canaria que esta tarde participaba en una tertulia de la SER, los canarios sufren un paro del 30%. De ser cierto, nos encontramos ante una situación simplemente caótica.
Como conclusión,, aunque sea cierto que un territorio, cuantas menos desigualdades sociales presenta, mayor grado de desarrollo social disfruta, en España, un país incluido en la OCDE, muestra desigualdades bárbaras. La crisis económica, la crisis del sistema neoliberal de mercado, es una realidad, dejando de lado adscripciones políticas. Las causas del mismo dependerán de la óiptica ideológica con la que se las mire, pero lo que si está claro es que esta situación está comportando una serie de consecuencias sociales que son irrebatibles, y que no afectan a todos por igual. Aunque seamos parte del entorno desarrollado.
jueves, 15 de octubre de 2009
ESQUEMA DE COMENTARIO DE CONSTITUCIONES
En esta entrada os propongo un esquema de comentario de documentos constitucionales. En mi opinión, lo más importante es que os centréis en la forma del Estado; en la soberanía; en cuántos y cómo se organizan los derechos individuales y las libertades públicas; en la confesionalidad del Estado, o, más bien, en cómo se regulan las relaciones entre el Estado y la Iglesia; en cómo se separan los diferentes poderes y qué instituciones se dedican a cada poder; y, por último, en cómo se organiza la estructura del Estado.
Es una propuesta, como puede haber muchas otras, pero considero que, para empezar, es positivo hacerlo desde lo más sencillo, para poco a poco ir ahondando en compeljidad y profundidad.
ESQUEMA DE COMENTARIO DE CONSTITUCIONES.
1- FORMA DE ESTADO.
2- SOBERANÍA.
3- DERECHOS INDIVIDUALES.
4- CONFESIONALIDAD DEL ESTADO.
5- EL SUFRAGIO: QUIÉN LO EJERCE Y QUIÉN ES ELEGIDO.
6- SEPARACIÓN DE PODERES: INSTITUCIONES QUE LA DESARROLLAN Y RELACIÓN ENTRE CADA UNO DE LOS PODERES. Se debe comentar el posible derecho de veto del rey…
7- ESTRUCTURA DEL ESTADO: ADMINISTRACIÓN LOCAL, PROVINCIAL…
8- FUERZAS ARMADAS.
9- REFORMA DE LA CONSTITUCIÓN.
Es una propuesta, como puede haber muchas otras, pero considero que, para empezar, es positivo hacerlo desde lo más sencillo, para poco a poco ir ahondando en compeljidad y profundidad.
ESQUEMA DE COMENTARIO DE CONSTITUCIONES.
1- FORMA DE ESTADO.
2- SOBERANÍA.
3- DERECHOS INDIVIDUALES.
4- CONFESIONALIDAD DEL ESTADO.
5- EL SUFRAGIO: QUIÉN LO EJERCE Y QUIÉN ES ELEGIDO.
6- SEPARACIÓN DE PODERES: INSTITUCIONES QUE LA DESARROLLAN Y RELACIÓN ENTRE CADA UNO DE LOS PODERES. Se debe comentar el posible derecho de veto del rey…
7- ESTRUCTURA DEL ESTADO: ADMINISTRACIÓN LOCAL, PROVINCIAL…
8- FUERZAS ARMADAS.
9- REFORMA DE LA CONSTITUCIÓN.
sobre la PAU de Historia de España
Como sabéis, ayer tuvo lugar la reunión de coordinación de la PAU de Historia de España. Allí nos reunimos los profesores de la asignatura, de los centros educativos de la provincia de Alicante, junto con los coordinadores de la Universidad.
La reunión trató, fundamentalmente, de la nueva prueba de la PAU, y, en principio, no iba a plantear muchos cambios respecto de lo que se habló a finales del curso pasado. No obstante, sí que cambió un tanto. Os contaré lo que allí se dijo, y vosotros podéis extraer vuestras propias conclusiones.
Como ya sabéis, el marco legal de referencia es el Decreto 102/2008, DOGV de 15 de julio de 2008. En él se ha determinado que los grandes ejes temáticos son:
1- Contenidos comunes.
2- Raíces históricas de la España Contemporánea.
3- Crisis del Antiguo Régimen (1808-1833)
4- Construcción y consolidación del Estado liberal (1833-1898)
5- Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del XX (de 1833 a 1931)
6- Crisis del Estado liberal, II República y Guerra civil (1898-1939)
7- La Dictadura franquista (1939-1975)
8- La España actual (desde 1975).
La estructura y contenido de la prueba, tal y como se planteó, se centrará en los temas del 3 al 8, es decri, de 1808 en adelante, y constará de dos opciones:
- Opción A: núcleos 3, 4 y 5
- Opción B: núcleos 6, 7 y 8
Respecto a las fuentes del ejercicio, se planteó que serán una o dos fuentes, pero más bien serán DOS. De ellas, una seguro que es un texto histórico, es decir, una fuente primaria. La otra puede ser un texto, un mapa histórico, un cuadro estadístico, una imagen...pero lo que no se va a poner son textos historiográficos. Tan sólo textos históricos.
CUESTIONES DEL EJERCICIO:
1- Describir el tipo o tipos de fuentes. 1 PUNTO
2- Exponer sintéticamente las ideas principales de la fuente o fuentes, SITUÁNDOLAS EN SU CONTEXTO HISTÓRICO. Por ello, se trata de un análisis de la estructura interna de los documentos. 2'5 PUNTOS
3- Definir de manera escueta algunos conceptos referidos al tema en cuestión. 2 PUNTOS
4- Desarrollar un aspecto significativo del tema, a partir de la fuente o fuentes: 2'5 PUNTOS
5- Situar ese aspecto del núcleo temático en cuestión, dentro del proceso histórico más amplio, de cambios o permanencias. 2 PUNTOS.
La cuestión es si los apartados 4 y 5 van a aparecer explícitamente, o si por el contrario no, y vosotros deberéis suponer qué proceso deberéis desarrollar. Aún no lo tienen claro, pero espero que nos avisen con tiempo.
La reunión trató, fundamentalmente, de la nueva prueba de la PAU, y, en principio, no iba a plantear muchos cambios respecto de lo que se habló a finales del curso pasado. No obstante, sí que cambió un tanto. Os contaré lo que allí se dijo, y vosotros podéis extraer vuestras propias conclusiones.
Como ya sabéis, el marco legal de referencia es el Decreto 102/2008, DOGV de 15 de julio de 2008. En él se ha determinado que los grandes ejes temáticos son:
1- Contenidos comunes.
2- Raíces históricas de la España Contemporánea.
3- Crisis del Antiguo Régimen (1808-1833)
4- Construcción y consolidación del Estado liberal (1833-1898)
5- Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del XX (de 1833 a 1931)
6- Crisis del Estado liberal, II República y Guerra civil (1898-1939)
7- La Dictadura franquista (1939-1975)
8- La España actual (desde 1975).
La estructura y contenido de la prueba, tal y como se planteó, se centrará en los temas del 3 al 8, es decri, de 1808 en adelante, y constará de dos opciones:
- Opción A: núcleos 3, 4 y 5
- Opción B: núcleos 6, 7 y 8
Respecto a las fuentes del ejercicio, se planteó que serán una o dos fuentes, pero más bien serán DOS. De ellas, una seguro que es un texto histórico, es decir, una fuente primaria. La otra puede ser un texto, un mapa histórico, un cuadro estadístico, una imagen...pero lo que no se va a poner son textos historiográficos. Tan sólo textos históricos.
CUESTIONES DEL EJERCICIO:
1- Describir el tipo o tipos de fuentes. 1 PUNTO
2- Exponer sintéticamente las ideas principales de la fuente o fuentes, SITUÁNDOLAS EN SU CONTEXTO HISTÓRICO. Por ello, se trata de un análisis de la estructura interna de los documentos. 2'5 PUNTOS
3- Definir de manera escueta algunos conceptos referidos al tema en cuestión. 2 PUNTOS
4- Desarrollar un aspecto significativo del tema, a partir de la fuente o fuentes: 2'5 PUNTOS
5- Situar ese aspecto del núcleo temático en cuestión, dentro del proceso histórico más amplio, de cambios o permanencias. 2 PUNTOS.
La cuestión es si los apartados 4 y 5 van a aparecer explícitamente, o si por el contrario no, y vosotros deberéis suponer qué proceso deberéis desarrollar. Aún no lo tienen claro, pero espero que nos avisen con tiempo.
miércoles, 7 de octubre de 2009
SOBRE LA NUEVA PAU
Como sabéis, este año se va a implantar un nuevo tipo de PAU. Por ello, he decidido, sin grandes pretensiones, y en forma de pequeñas pinceladas, proporcionaros una información muy genérica sobre su estructura, entrada en vigor, etc. ësta es la información:
LA NUEVA PAU
I- ESTRUCTURA.
La nueva PAU se compone de dos partes:
1- Fase general. Es obligatoria, y en ella se deberán examinar de las cuatro materias comunes, y de una de modalidad (una troncal). La calificación obtenida se sumará a la nota de Bachillerato. Tiene una validez de por vida.
Estos cinco ejercicios tendrán una duración, cada uno de ellos, de 90’.
2- Fase específica. Se trata de una fase voluntaria, pero más que aconsejable para los títulos de Grado que tengan un número de plazas limitado. Es conveniente, por tanto, plantearse la posibilidad de realizarla para aumentar la nota de acceso. Tiene una validez de dos años.
En cuanto a las materias objeto de examen, éstas son las materias de modalidad, que pueden realizarse en castellano o valenciano.
En este punto, se debe remarcar que es MUY IMPORTANTE ELEGIR LA MATERIA D3E MODALIDAD, ya que es la que define la rama de conocimiento para la que el alumno tiene prioridad. Esto es fundamental, ya que CADA TÍTULO DE GRADO ESTARÁ ASOCIADO A UNA DETERMINADA RAMA DE CONOCIMIENTO, y estas ramas de conocimiento vienen determinadas, como es lógico, por las materias de modalidad.
II- CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS DE ACCESO.
1- PRIMERA FASE:
Esta fase, como sabemos, consta de 5 asignaturas, de las cuales 4 son comunes y 1, de modalidad. Por tanto, la nota será la media aritmética de todas ellas.
2- SEGUNDA FASE:
Esta segunda fase, la fase específica, considerará las dos notas más altas que en ella se obtengan. Pero el alumno se puede presentar a los exámenes que desee.
Respecto a las CONDICIONES DE SUPERACIÓN, éstas son las siguientes:
1- Media de la fase general (40%), más la media del Bachillerato (60%)
2- Nota de admisión: consta de tres componentes:
a. 60%: nota de Bachillerato.
b. 40%: Nota de la fase general
c. Fase específica.
De todo ello se deduce que, para TÍTULOS DE GRADO DIFERENTES, las NOTAS DE ACCESO, SERÁN DIFERENTES, porque existen, en la fase específica, unos parámetros de ponderación a y b, que son diferentes para cada grado o titulación. De esta forma, se consigue que la nota final de acceso a un determinado grado esté matizada por las calificaciones de las ramas de modalidad.
Este parámetro, por su parte, será 0’1 o 0’2, y dependerá de cada Universidad, se multiplicará para cada materia de modalidad en cada fase específica, por la puntuación de cada examen. Esto está determinado por la diferente adscripción de cada título de grado a cada modalidad del Bachillerato.
Por otro lado, se debe tener en cuenta que la materia de modalidad que haya sido elegida para la fase general, ha de ser necesariamente diferente de las materias de modalidad elegidas para la fase específica, aunque por ahora no se sabe si la materia de modalidad será examinada mediante un examen diferente en función de si se trata de la fase general, o de la fase específica.
De todo ello se deduce, también, que la elección de las materias de 1º de Bachillerato será un tema fundamental.
III- CICLOS FORMATIVOS.
LOS Ciclos Formativos, con el nuevo sistema, adquieren una igualdad total con la PAU del Bachillerato. Por ello, desaparece la limitación del 5% de las plazas universitarias que venía existiendo hasta hoy. De hecho, incluso carecen de PAU.
En este caso, la nota de acceso se define de la siguiente manera:
60% de la nota media del ciclo, más las DOS MEJORES NOTAS de los dos módulos que hayan recibido una mejor nota, multiplicados por el parámetro de ponderación correspondiente.
IV- RECLAMACIÓN/REVISIÓN.
1- RECLAMACIÓN: este procedimiento consiste en la revisión de la corrección por el mismo corrector. La nota definitiva saldrá de la multiplicación de 0’5 por la nota 1ª más la nota 2ª.
2- REVISIÓN: este procedimiento consiste en la corrección por segunda vez, y por otro corrector, del ejercicio realizado. No obstante, no podrá tener lugar si ya se ha reclamado.
Esta nota puede ser mayor o menor que la nota 1ª, y la nota media saldrá como resultante de la media entre las dos correcciones, si entre ellas no hay una diferencia de más de dos (o tres? en este caso no estoy muy seguro, y tendrá que comprobarlo) puntos. Si esto fuera así, habría una tercera corrección, en la que la nota definitiva sería el resultado de la media aritmética de las tres.
V- ENTRADA EN VIGOR
Este sistema entrará en vigor en el curso 2009-2010, cuando se programarán las nuevas PAU. Desde el curso 2011-2012, se programará el examen de idioma extranjero como examen oral.
Respecto a la subida de nota, el alumno podrá presentarse sin ningún problema. Si ya se ha presentado este año, y desea subir nota con el nuevo sistema, se podrá presentar a la fase específica, mientras que su PAU, convalidaría la fase general.
De todo ello se deduce que el procedimiento para diseñar el sistema de acceso propio a la Universidad debería ser:
1- Elección de la carrera que se desea cursar.
2- Comporbación de a qué rama del conocimiento está adscrita (deberemos tener en cuenta que puede estar adscrita a diferentes ramas de conocimiento, en función de la Universidad)
3- Elección de las materias de modalidad que proveen de más puntuación (es decir, aquellas cuya puntuación se multiplica por 0'2, y no por 0'1)
LA NUEVA PAU
I- ESTRUCTURA.
La nueva PAU se compone de dos partes:
1- Fase general. Es obligatoria, y en ella se deberán examinar de las cuatro materias comunes, y de una de modalidad (una troncal). La calificación obtenida se sumará a la nota de Bachillerato. Tiene una validez de por vida.
Estos cinco ejercicios tendrán una duración, cada uno de ellos, de 90’.
2- Fase específica. Se trata de una fase voluntaria, pero más que aconsejable para los títulos de Grado que tengan un número de plazas limitado. Es conveniente, por tanto, plantearse la posibilidad de realizarla para aumentar la nota de acceso. Tiene una validez de dos años.
En cuanto a las materias objeto de examen, éstas son las materias de modalidad, que pueden realizarse en castellano o valenciano.
En este punto, se debe remarcar que es MUY IMPORTANTE ELEGIR LA MATERIA D3E MODALIDAD, ya que es la que define la rama de conocimiento para la que el alumno tiene prioridad. Esto es fundamental, ya que CADA TÍTULO DE GRADO ESTARÁ ASOCIADO A UNA DETERMINADA RAMA DE CONOCIMIENTO, y estas ramas de conocimiento vienen determinadas, como es lógico, por las materias de modalidad.
II- CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS DE ACCESO.
1- PRIMERA FASE:
Esta fase, como sabemos, consta de 5 asignaturas, de las cuales 4 son comunes y 1, de modalidad. Por tanto, la nota será la media aritmética de todas ellas.
2- SEGUNDA FASE:
Esta segunda fase, la fase específica, considerará las dos notas más altas que en ella se obtengan. Pero el alumno se puede presentar a los exámenes que desee.
Respecto a las CONDICIONES DE SUPERACIÓN, éstas son las siguientes:
1- Media de la fase general (40%), más la media del Bachillerato (60%)
2- Nota de admisión: consta de tres componentes:
a. 60%: nota de Bachillerato.
b. 40%: Nota de la fase general
c. Fase específica.
De todo ello se deduce que, para TÍTULOS DE GRADO DIFERENTES, las NOTAS DE ACCESO, SERÁN DIFERENTES, porque existen, en la fase específica, unos parámetros de ponderación a y b, que son diferentes para cada grado o titulación. De esta forma, se consigue que la nota final de acceso a un determinado grado esté matizada por las calificaciones de las ramas de modalidad.
Este parámetro, por su parte, será 0’1 o 0’2, y dependerá de cada Universidad, se multiplicará para cada materia de modalidad en cada fase específica, por la puntuación de cada examen. Esto está determinado por la diferente adscripción de cada título de grado a cada modalidad del Bachillerato.
Por otro lado, se debe tener en cuenta que la materia de modalidad que haya sido elegida para la fase general, ha de ser necesariamente diferente de las materias de modalidad elegidas para la fase específica, aunque por ahora no se sabe si la materia de modalidad será examinada mediante un examen diferente en función de si se trata de la fase general, o de la fase específica.
De todo ello se deduce, también, que la elección de las materias de 1º de Bachillerato será un tema fundamental.
III- CICLOS FORMATIVOS.
LOS Ciclos Formativos, con el nuevo sistema, adquieren una igualdad total con la PAU del Bachillerato. Por ello, desaparece la limitación del 5% de las plazas universitarias que venía existiendo hasta hoy. De hecho, incluso carecen de PAU.
En este caso, la nota de acceso se define de la siguiente manera:
60% de la nota media del ciclo, más las DOS MEJORES NOTAS de los dos módulos que hayan recibido una mejor nota, multiplicados por el parámetro de ponderación correspondiente.
IV- RECLAMACIÓN/REVISIÓN.
1- RECLAMACIÓN: este procedimiento consiste en la revisión de la corrección por el mismo corrector. La nota definitiva saldrá de la multiplicación de 0’5 por la nota 1ª más la nota 2ª.
2- REVISIÓN: este procedimiento consiste en la corrección por segunda vez, y por otro corrector, del ejercicio realizado. No obstante, no podrá tener lugar si ya se ha reclamado.
Esta nota puede ser mayor o menor que la nota 1ª, y la nota media saldrá como resultante de la media entre las dos correcciones, si entre ellas no hay una diferencia de más de dos (o tres? en este caso no estoy muy seguro, y tendrá que comprobarlo) puntos. Si esto fuera así, habría una tercera corrección, en la que la nota definitiva sería el resultado de la media aritmética de las tres.
V- ENTRADA EN VIGOR
Este sistema entrará en vigor en el curso 2009-2010, cuando se programarán las nuevas PAU. Desde el curso 2011-2012, se programará el examen de idioma extranjero como examen oral.
Respecto a la subida de nota, el alumno podrá presentarse sin ningún problema. Si ya se ha presentado este año, y desea subir nota con el nuevo sistema, se podrá presentar a la fase específica, mientras que su PAU, convalidaría la fase general.
De todo ello se deduce que el procedimiento para diseñar el sistema de acceso propio a la Universidad debería ser:
1- Elección de la carrera que se desea cursar.
2- Comporbación de a qué rama del conocimiento está adscrita (deberemos tener en cuenta que puede estar adscrita a diferentes ramas de conocimiento, en función de la Universidad)
3- Elección de las materias de modalidad que proveen de más puntuación (es decir, aquellas cuya puntuación se multiplica por 0'2, y no por 0'1)
jueves, 24 de septiembre de 2009
Reinados de los monarcas españoles desde Carlos I
Como hoy en clase me habéis comentado, en esta entrada os reflejo LOS REINADOS DE LOS MONARCAS ESPAÑOLES desde los Reyes Católicos, exluidos, hasta la fecha actual.
- Carlos I de Habsburgo (de Castilla, Aragón, Navarra...es decir, de la Monarquía Hispánica): 1516-1556
- Felipe II de Habsburgo (idem): 1556-1598
- Felipe III de Habsburgo (idem): 1598-1621
- Felipe IV de Habsburgo (idem): 1621-1665
- Carlos II de Habsburgo (idem): 1665-1700
- Felipe V de Borbón: 1700- 1746 (con el paréntesis de Luis I, que reinó sólo 1 año, en 1724)
- Fernando VI de Borbón: 1746-1759
- Carlos III de Borbón: 1759-1788
- Carlos IV de Borbón: 1788-1808
- Fernando VII de Borbón: unos meses en 1808
- José I Bonaparte: 1808-1813
- Fernando VII de Borbón: 1813-1833
- Isabel II de Borbón: minoría de edad, y por tanto regencias de María Cristina de Borbón: 1833-1840
del general Espartero: 1840-1843
reinado efectivo: 1843-1868
- Sexenio democrático o revolucionario:
- 1868-1870: período provisional y Regencia del general Serrano
- 1871-1873: Amadeo I de Saboya
- 1873: I República
- 1874: dictadura republicana del general Serrano
- Alfonso XII de Borbón: 1875-1885
- Alfonso XIII de Borbón:
- minoría de edad, y por ello Regencia de María Cristina de Habsburgo:1885-1902
- reinado efectivo: 1902-1923: período constitucional
1923-1931: dictaduras de Primo de Rivera, de Berenguer y de Aznar
- II República: 1931-1936, y durante la Guerra Civil, de 1936 a 1939
- Régimen del general Franco: 1936-1939 durante la Guerra Civil, y de 1939 a 1975
- Juan Carlos I de Borbón: 1975-actualidad
- Carlos I de Habsburgo (de Castilla, Aragón, Navarra...es decir, de la Monarquía Hispánica): 1516-1556
- Felipe II de Habsburgo (idem): 1556-1598
- Felipe III de Habsburgo (idem): 1598-1621
- Felipe IV de Habsburgo (idem): 1621-1665
- Carlos II de Habsburgo (idem): 1665-1700
- Felipe V de Borbón: 1700- 1746 (con el paréntesis de Luis I, que reinó sólo 1 año, en 1724)
- Fernando VI de Borbón: 1746-1759
- Carlos III de Borbón: 1759-1788
- Carlos IV de Borbón: 1788-1808
- Fernando VII de Borbón: unos meses en 1808
- José I Bonaparte: 1808-1813
- Fernando VII de Borbón: 1813-1833
- Isabel II de Borbón: minoría de edad, y por tanto regencias de María Cristina de Borbón: 1833-1840
del general Espartero: 1840-1843
reinado efectivo: 1843-1868
- Sexenio democrático o revolucionario:
- 1868-1870: período provisional y Regencia del general Serrano
- 1871-1873: Amadeo I de Saboya
- 1873: I República
- 1874: dictadura republicana del general Serrano
- Alfonso XII de Borbón: 1875-1885
- Alfonso XIII de Borbón:
- minoría de edad, y por ello Regencia de María Cristina de Habsburgo:1885-1902
- reinado efectivo: 1902-1923: período constitucional
1923-1931: dictaduras de Primo de Rivera, de Berenguer y de Aznar
- II República: 1931-1936, y durante la Guerra Civil, de 1936 a 1939
- Régimen del general Franco: 1936-1939 durante la Guerra Civil, y de 1939 a 1975
- Juan Carlos I de Borbón: 1975-actualidad
viernes, 18 de septiembre de 2009
ORIENTACIONES PARA REALIZAR LOS EXÁMENES II
COMO SABÉIS, ESTE AÑO VAMOS A MODIFICAR LA ESTRUCTURA DEL EXAMEN, AL HILO DE LOS CAMBIOS QUE VAN A TENER LUGAR EN LA PAU.
En este caso, aparecerá un texto, o dos. Aún no lo tengo claro del todo. Sin embargo, os aseguro de que al menos una de las fuentes será primaria. Eso sí, la estructura será la siguiente:
1- Descripción del contenido de la fuente o fuentes, y del tipo de fuente de que se trata. Esto valdrá hasta un máximo de 1 PUNTO.
2- Exposición sintética de las ideas principales, situándolas en su contexto histórico, para lo cual se deberán esbozar las características generales del período, abordando las estructuras económicas, sociales, políticas, las mentalidades...para ubicarnos en el espacio y en el tiempo. Máximo de 2 PUNTOS.
3- Definición de forma escueta de algunos conceptos referidos al tema en cuestión. Se trata tan sólo de conceptos básicos y muy generales. En este aspecto, puede ser útil el VOCABULARIO BÁSICO que os dejaré en Conserjería la semana que viene.
4- Desarrollo de algún aspecto significativo del tema de que tratan las fuentes o la fuente, a partir de su análisis. Se trata de explicar las causas, las c0onsecuencias, los hechos... de lo que ya se ha identificado, y, por supuesto, estableciendo su relación con las características generales del período, que también se han precisado anteriormente. Pero NO SE TRATA DE VOMITAR EL TEMA, sino de utilizar los elementos básicos y rudimentarios del oficio del historiador. De hecho, es conveniente utilizar las fuentes como argumento para posicionarse de alguna manera. Por tanto, en realidad se trata este punto de desarrollar un ejercicio crítico y comprensivo de las fuentes, que serán prioritariamente textuales.
Esto vale hasta 5 PUNTOS.
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